Блог вчителя біології Тарасюк Любові Іванівни
понеділок, 5 квітня 2021 р.
четвер, 3 березня 2016 р.
Тарасюк Любов Іванівна
Тарасюк Любов Іванівна.Вчитель географії та біології загальноосвітньої школи І–ІІІ ст. с. Бірки. Стаж роботи:32 роки, вища категорія, звання «старший вчитель».
Життєве кредо: Гарний приклад – найкраща проповідь.
Педагогічне кредо:
Дати поштовх розвитку
дитини,
ЇЇ здібності розкрити до кінця.
Допомогти
становленню людини
Як особистості, дослідника, творця
Методична проблема над якою працює вчитель: Формування ключових
компетентностей учнів у курсі біології
засобами інноваційних технологій.
Дати поштовх розвитку
дитини,
ЇЇ здібності розкрити до кінця.
Допомогти
становленню людини
Як особистості, дослідника, творця
Опис
власного досвіду на тему: «Комбінування елементів різних методик у
викладанні природничих дисциплін»
В умовах
реформи середньої освіти особливого
значення набуває проблема вдосконалення технології навчання. Традиційне
навчання не відповідає вимогам сучасного
суспільства: випускник багато знає,але мало вміє;добре відтворює інформацію,
але не здатний приймати самостійне рішення; відмінник традиційної школи часто
малоуспішний у професійній діяльності. Нині випускнику необхідні не знання, які постійно
стають застарілими, а високий розвиток різних типів компетентностей: мовної,
логічної, просторово-візуальної, кінестатичної, соціальної, психологічної.
Розвиток цих компетентостей – умова успішності в житті. І він не можливий без
вживання інноваційних освітніх і педагогічних технологій.
Інновації
можуть бути різними за масштабом,за потенціалом, можуть належати до різних
складових навчально-виховного процесу, але,на мій погляд, вони завжди мають
бути мотивовані й орієнтовані на конкретного вчителя, який працює в конкретній
школі з конкретними учнями. Жодні інновації не мають бути сліпо скопійовані,
життя вносить свої корективи, і в кожного вчителя , який творчо підходить до
роботи, складається своя технологія навчання й виховання, в основі якої можуть
бути елементи різних педагогічних та освітніх технологій.
Наприклад, для викладання біології в 9-11класах. Я використовую елементи таких технологій:
великоблокового вивчення (П. Ерднієв), інтенсифікації навчання на основі
схемних і знакових моделей навчального процесу ( В. Шаталов), розвиваючого
навчання ( Л. Занков, Д. Ельконін, В. Давидов), особистісноорієнтовані
технології (І. Якиманська). Весь матеріал 10-11 класів відповідно до програми
згруповую в структурно-логічні блоки. Вивчення кожного блоку включає чотири етапи:
-
Вивчення нового
матеріалу;
-
Корекція та
поглиблення знань;
-
Урок-практикум;
-
Контроль знань.
На етапі вивчення нового матеріалу використовую лекцію з
застосуванням опорного конспекту, який дає змогу побачити логічні зв’язки, використовувати
можливості слухової та зорової пам’яті.
Процес мислення набуває продуктивного характеру й після проблемного викладу та
« мозкового штурму», де діти самостійно доходять правильних висновків.
На уроках
корекції та поглиблення знань застосовує різні технології інтерактивного
навчання: кооперативне навчання, фронтальні технології, технології навчання у
грі, у дискусії. Взаємовідносини «учитель-учень» замінюються відносинам « учитель
– група - учень». Технології навчання
у грі,дискусії сприяють соціалізації учнів, розвитку критичного мислення, дають
змогу висловити власну позицію,формують уміння відстоювати власну думку й чути
інших учасників дискусії.
Метою
уроків-практикумів є подолання розриву між отриманням знань та їх практичним
застосуванням, формування умінь застосовувати теоретичні знання на практиці.
Урок-практикум відбувається у вигляді
лабораторної або практичної роботи, семінару з розв’язуванням задач, але завжди
на основі інтерактивних технологій із завданням різного рівня складності та
творчих з між предметними зв’язками, що сприяє розвитку учнів, допомагає їм
переконатися в єдності світу, його
пізнаваності.
Контроль знань
учнів проводиться в два етапи: усний
залік і тестування. Під час заліку учні отримують додаткові консультації,
систематизують і узагальнюють знання, що дає змогу досягти максимального
результату на наступному етапі контролю знань - тестуванні.
Програма
біології складна. На уроках потрібно запам’ятати чимало інформації. Без
помилково і без зусиль вона сприймається через інсценування, уяву, фантазію,
творчість. Ці вміння напрацьовує
тренінгова технологія – ейдетика ( І. Матюгін). Елементи ейдетики
використовуються на заняттях ботаніки, при вивченні клітини та при підготовці
до ЗНО.
З метою індивідуалізації навчального
процесу застосовує метод проектів, що дає учневі проявити самостійність у
плануванні, організації та контролі своєї діяльності. Головні завдання, які
вирішує проектна технологія,- набуття і застосування знань для розв’язання
нових пізнавальних завдань, розвиток комунікативних навичок, уміння користуватися
дослідницькими прийомами. Використання методу проектів підвищує ефективність
навчання та виховання, розвиває інтерес до предмету.
Кожен учитель є
творцем власної технології навчання, якщо методи і форми роботи, які він
використовує, дають позитивний результат
- високу мотивацію, навчальну
діяльність і досягнення під час вивчення
предмету. За останні 4 роки учні постійно обирають біологічний профіль, кожного року 10-15
учнів успішно здають ЗНО з природничих
дисциплін, є переможцями районних і
учасниками обласних олімпіад та конкурсів, 22 випускники є студентами профільних ВНЗ.
Але в процесі
роботи виникають певні проблеми й трудності, насамперед,із відсутністю
підручників, методичного забезпечення для профільних класів.
Отже,
комбінування елементів різних методик у викладанні сприяють творчому
засвоєнню знань. При цьому навчальний процес характеризується
інтенсивністю, супроводжується інтересом, набуті знання вирізняються глибиною і
міцністю.
Підписатися на:
Дописи (Atom)